教育进入新时代，也面临诸多新挑战。“双减”“双新”政策的理性把握，义务教育优质均衡发展的内涵要求，数字化课堂转型的创新实践，奉贤教育新成长理念的全面推进……当它们一次次的邂逅，我们，作为教学改革最前沿的亲历者、实践者，不得不对自我的课堂教学做出适应时代要求的改变。

缘分妙不可言：一节课引发的数学课堂中的变化

当新成长理念与课题、工作室的同时空相遇。2019年，新成长教育理念萌芽，它坚持立德树人、全面发展、多元成长的育人目标和“五育”并举、知行合一、整体育人的育人路径，让我印象深刻；同年9月校长苏丽华的区级课题《基于核心素养培养的综合实践活动课程体系建构的实践研究》正式启动，让我对综合实践活动有了初步的感性认识；同年11月，区陈红名教师工作室向我校抛来了橄榄枝，作为工作室的一员，受邀上一节展示课。

当教学实践的现状与创新思维引发的冲突。可是，上什么呢？当时执教五年级，正好教到“铺地砖”这一块内容，这是五年级教学中的疑难杂症。我能不能就围绕这个点，不上教材中的内容？师傅铿锵的回答，当然可以！我们可以创编教材！

五年级的课堂略显沉闷，我怎么才能让课堂动起来？校长一语道破，你可以在课堂上尝试综合实践活动！

我又该怎么在数学课上体现综合性、实践性，又不失数学味呢？团队用行动告诉我，别怕，我们都在！在有了基本思路后，数学组和工作室的伙伴们帮忙录视频、做课件、板书、尝试使用iPad教学，调整环节，一次次的试教中，大家一起想办法，出主意，不断突破思维定势……最后，11月14日，《谁的设计好？》这节课如约而至。记得当时来参加活动的上海市特级教师徐向颖对这节课也非常感兴趣，对教学设计的理念给予高度肯定，认为能够从学生的需求出发，大胆尝试，挖掘内容，与生活实际巧妙融合，切实将数学运用到生活实践中，做到知行合一。她还给出了自己的理解和设计思路，这对于我乃至整个数学组都是一次非常宝贵的学习经历。

经历这次摸着石头过河的数学综合实践课，我们也达成了数学综合实践课应该来源于真实生活，不拘泥于教材，探究方式多元，实践空间多样，教学成果开放多元，最终激发学生热爱数学，学会学习等这样一些共识。回想起来，这次课虽不完美，但却是与新成长邂逅的一次大胆尝试，也让数学综合实践这颗种子，悄悄在老师心里萌芽。

探索永远在路上：自我蜕变中家常课的微妙变化

一次展示课，不是终点，恰是起点。

自我改变：那次课之后，我开始有意识地布置一些长周期作业，在数学课上多创设一些实践活动，想着法儿地让孩子自主探究，让数学知识回归到真实的生活中，比如用步幅估测长度这部分内容，设计用步幅测量篮球场的长度的任务，经历操作如下：

第一次：不给提示，学生可通过自学，尝试测量。汇报时发现，小组之间的估测数据相差巨大，或者有的小组快，有的小组很慢，于是小组讨论，怎样才能减少误差。

第二次：每个小组尝试明确分工，有走步、数步子的、有测量、有记录的，但还是误差明显。反思：有的小组没有用平均步幅，有的小组走路的小朋友步子时大时小，所以误差还是明显等。

第三次：同学们再次尝试，几个小组都是先求平均步幅，再求平均步数，来减少误差，估测得到的篮球场长度差不多。最终从实践中提炼出：距离=平均步幅✕平均步数。

第一次和第二次的经历看似失败，但却是有效的尝试，不仅让孩子们更好地理解了平均数在生活中的实际应用，还让孩子们对数学来源于生活感受得更深刻。而这个知识点的正确率从以往拼命讲也只有百分之五六十，到当时的几乎人人掌握，也给了我一个很大的触动，那就是“教十遍不如实践一遍。”

自己的情绪也在发生着微妙的变化，从焦虑变得笃定。那一年开始，我好像开窍了，相信学生、放手尝试，也给孩子们一点时间，他们原来都可以！

学生变化：渐渐地，我发现，在数学课上，举起来的小手越来越多，课堂不再是我的一言堂，孩子们更愿意参与其中，氛围变得更加融洽，课堂里有了更多地笑声、掌声、质疑声、讨论声、评价声，他们好像不那么“怕”我了，教与学的发生变得自然柔和。课堂效率提高了，教学质量也提高了。

与伙伴们并肩：在学习与实践中收获小确幸

在学习中成长：关于数学综合实践的探索，我们有课堂实践，更有专家引领、典型案例剖析。比如金哲民来校指导，对学科综合实践活动进行了剖析；2020年区校长论坛活动中，校长《玩中慧学，课程融合新探索》的演讲，把我们数学组的综合实践活动作为学科重点来推广；线上的“综合与实践”数学市级培训，学习了姚剑强、俞亚萍等数学学科带头人对它的理解；2021年9月，学校成立了“一营二社三坊”学习共同体，有幸成为数学“乐思坊”的主持人，确立了“数学综合实践”的研究方向。

从实践中收获：一个人可以跑得很快，一群人才可以走得更远！我们在实践中抱团成长。几年里，我和我的小伙伴们，共开展市、区、集团级实践课7节，梳理了沪教版数学综合实践活动课的教学内容。确立数学综合实践课教学设计的一般模型，深入课堂开展实践探索，形成设计策略。多篇案例论文发表、获奖，积极开展数学学科与项目化、跨学科教学的实践探索，经过几年的沉淀，数学综合实践被评为区学校特色发展“品牌”计划项目实验校、《关注核心素养培养的小学高年级数学综合实践活动课设计的实践研究》获区首届新成长教育行动研究成果二等奖等。

展望与挑战：新时代新背景下的新挑战

在实践探索的过程中，也面临种种困难，课堂内活动多了，一节课时间不够，怎么突破？又要有实践味，又不能失去数学味，怎么设计？面对2022版义务教育新课程标准中，提出的10%的跨学科要求，我们该做哪些有效的实践，让学生数学核心素养的落实不走偏……我们一直在思考与实践，新时代新背景下，怎样才能“玩”中慧学，学科育人。

人的一生总在经历看似意外的邂逅，偶然间也有必然，当新成长邂逅“双新”“双减”，相信，只要脚踏实地，认清本质，敢于梦想，聚焦课程和课堂，同心发力，定能让数学课更好“玩”这个小目标成就大舞台！

（刘冰冰 奉贤区奉城第二小学数学教师，副书记、工会主席，区徐莉浩名书记工作室学员。评为奉贤区优秀骨干教师、奉贤区师德标兵先进个人等。教育格言：育人求真，做人求实，为人为师亦坚守初心，朴素踏实。）