“我幸福吗? ”几乎每个人都会这样问自己，我也不例外。幸福就像一只淘气的小鸟，当我苦苦寻觅和守望她时，殊不知，她就在我踏进实幼大门的那一刻，已悄然地栖落在我的肩头。

在这里，我有一个整洁温馨、充满文化气息的工作氛围；在这里，我有一位忘我工作、充满魅力的园长；在这里，我有一个协作互助、积极进取的团队；在这里，我有一群乖巧活泼、阳光可爱的孩子。实幼每一位老师都本着“教书育人是教师的天职，为人师表是教师的本分，终身学习是教师的根本，尽心尽责是教师的使命”这样一种教育理念，用自己兢兢业业的工作谱写了实幼一个又一个传奇。实幼，一方育人的沃土、一个快乐的大家庭，在这里，我成长着、幸福着。

每年的9月，幼儿园都会迎来一批新生，新的环境使幼儿的生活发生了天翻地覆的变化，而作为全园最小的托班幼儿，学会自我服务，学会自己吃饭穿衣更是他们迫切需要面对的第一关。

刚开学的时候，“老师喂”“老师我不要吃”……这样的声音总是此起彼伏，而勉强吃好的几个小朋友的桌上和地上散落着满地的饭粒。如今生活中大部分的孩子都是独生子女，家中“4+2”的组合，使得他们在家没有足够的时间进行自我服务。我认为从小让孩子养成良好的进餐习惯是很必要的，让幼儿做力所能及的事情，既满足幼儿的发展需要又有利于培养幼儿的自理能力和自立精神。于是，我开始这样做……

不肯自己吃饭怎么办——通俗的儿歌引导。为了激发孩子们自己吃饭的积极性，我会在餐前念儿歌。如儿歌：自己吃饭真正好--小小手，真灵巧，扶住碗，拿起勺。轻轻舀，慢慢送，自己吃饭真正好。通俗易懂的儿歌不仅让孩子们初步掌握进餐的要点而且能充分体验自我服务的乐趣和感受成长的快乐。

吃饭吃的慢怎么办——创设有趣的内容。对于吃饭慢的孩子，我在餐厅的墙面上创设小动物们吃饭的图片，“瞧，小动物们的肚子也饿了，它们也正在吃饭呢！我们和小动物们比赛吧，看看谁能把碗里的饭先吃完。”当孩子们努力把饭菜放进嘴里时，我及时给予鼓励。年龄小的孩子很容易被生动有趣的内容吸引，调动他们吃饭的积极性，而老师的陪伴和鼓励，让孩子们感觉老师和他在一起，在心理上赢得了他们的认同。

吃饭时挑食怎么办——情境性的语言。孩子不要吃的很多原因是因为孩子从来没有接触到这种食物，而对于未知的食物，孩子们往往有一种陌生感和畏惧感，我在用餐前进行餐前预告，将每天的菜点用符合幼儿年龄特点的情境性的语言去感染他们，激起他们的食欲，告诉他们“今天的饭菜里藏着很多宝藏，把宝藏都吃到肚子里宝宝最厉害了！”

伴随着气候的变化，孩子们经常会频繁地穿脱衣服，自己不会动手、脱下的衣物随意乱放。根据这种情况，我把学折衣服的活动渗透在生活活动中。考虑到这本来就是一个生活活动，午睡前温暖的环境就是孩子学折衣服的最佳教育情景，而且在组织形式上能更自然更随意。

还是从孩子们感兴趣的儿歌开始：左边抱一抱，右边抱一抱，再来弯弯腰。生动形象有趣的儿歌，很快吸引了他们。由于抓住了合适的教育时机，活动显得自然流畅，更没有时间上的浪费，而那首儿歌他们也很喜欢，一边念着儿歌一边折着衣服，兴致很高。

然而我发现，孩子们虽然对这个边念儿歌边折衣服的过程感兴趣，但他们多数都不能折成功，儿歌结束，随手一扔衣服就钻到被窝里去了。

孩子们怎样学折衣服才更有价值？怎样学才能学得更主动？我需要提供怎样的支架才能促使幼儿生活能力发展？

让幼儿尝试用不同的方法折毛线套衫。通过观察每位孩子折衣的不同表现，了解他们的不同发展水平及需要的何种不同帮助。用毛衣折，是采用小步递进的方法，减缓孩子探索坡度，因为发现毛线套衫幼儿最容易折叠，这样可使孩子们不至于因难度大而失去探索的积极性，这也是教师用适宜材料给幼儿提供主动探索的有效支架。

演示观察，交流讨论。在孩子们几天的充分探索后，我通过观察孩子们折衣细节，让不同折衣方法的几名幼儿来演示，大家观察讨论哪种折法最平整最不会松开，哪种最不费力？这是让孩子们在与材料及同伴的相互作用中，用自身特有的方式同化或接纳外界信息的过程。新的教育理论告诉我们：儿童在主动建构的过程中，并不满足于“知其然”，其能动性主要体现在追究“其所以然”。这一过程中也是幼儿以个人体验的形式学习初步的比较事物的方法，这也是默会性知识形成发展的重要经历。

梳理总结，图文展示。这是帮助孩子们整理及提升经验的过程，也是促使幼儿的无意行为转为有意行为的过程。我用图文的形式把折法步骤展示在墙上，发挥环境的提示和暗示作用，这样做不仅解放老师，同时也诱发孩子们良好习惯的形成，因为折叠衣服对孩子来说是天天重复的劳动，养成习惯需要幼儿的一贯坚持。

在激发幼儿自我服务的过程中，教师要学会解读幼儿的年龄特点，及时地给予适宜、适切的帮助，如情景性的引导语，有趣的环境创设，贴纸的奖励都是让幼儿脱离在枯燥和乏味的过程中学习，而是能在宽松的环境下和老师的互动中顺利、自然地习得幼儿园生活必要的自我服务能力。

我相信正如美国心理学巨匠威廉·詹姆斯所说的:种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格。一个好习惯的养成成为21天，90天的重复会形成稳定的习惯。所以在这个过程中就需要我们教师持续的关注、时刻的追踪，相信只要坚持不懈，一定能帮助幼儿养成一个好习惯。

回味这十五年，有辛苦，有忙碌，更有成长和幸福！

（何丽群，奉贤区实验.金贝联合幼儿园职工，评为上海市优秀保教工作者，获区行政嘉奖；多次承担区级和园内保教工作经验交流、分享；撰写案例多次发表。教育格言：让星星撒满整个夜空，让孩子填满整个心胸。）