“有些人有些事，遇见就是幸运！”2022年的春天，就是我幸运的开始。我有幸加入了顾春华名园长工作室学习，有幸遇到了一群好学进取、朝气洋溢的教育人，有幸开始了一段有目标、有方向、忙碌而充实的学习之旅。

一声问候，一个微笑，一次牵手，我以为的师幼互动每天在和孩子们的生活中发生着，这样的师幼互动让我习以为常，也从未深入思考过互动让我获得了什么？随着教育部《幼儿园保育教育评价指南》的颁布，以及在工作室学习的时间里，我对师幼互动有了新的认识：师幼互动的质量是幼儿园质量的关键因素，高质量的师幼互动一定是有主动意识和互动价值的，并非只体现在师幼的简单对话、问答当中，高质量的师幼互动是教师在观察、倾听、理解、判断中与幼儿发生的有效互动。

倾听中发现孩子是问题的主动探寻者

记得在一次自由活动时，偶然听到孩子们在谈论“有没有发现我们的水池很臭！”“对啊，我上次经过的时候也闻到了。”“旁边有一颗银杏树，银杏树的果子臭的，掉进去是会发烂，是会臭的。”“是不是雨水掉进去臭的。”“是不是沙子在里面！”“也有可能是水池里面的污垢引起发臭。”.......孩子们你一言我一语谈论着。带着些许好奇我在旁边默默地倾听，一声不发。随着话题的深入，孩子们竟然从对水池发臭的现象延续到引起发臭的原因的好奇，孩子们的讨论持续了十分钟，我“置身事外”，默默倾听让我听到了孩子们那么有意义的讨论。回想以前，我总是用指导者的姿态去跟孩子提出问题，安排他们做老师想要做的事。然而，这一次让我看到孩子们自己去发现问题的时候，他们是那么的积极与主动，主动和同伴交流探讨；主动在探寻问题的真正原因。正当我在踌躇是否要参与一下他们的交流，以便让他们有进一步的行动时，安安跑过来问我：“金老师，你知道水池为什么会发臭吗？”“是呀，水池为什么会发臭呢？我也很好奇。”听了我的回复，安安一脸疑惑地看着我，挠挠脑袋，很快他就有了新的想法，他们决定去水池一探究竟。

信任中发现孩子是行动的积极投入者

孩子们自主前往水池调查，这一次我没有跟在他们身边。半个小时后他们带着答案回来了，安安说：“水池发臭是因为这些水一直是这些水，没有换过，时间长了水脏了就会发臭。我们要换新的水。”可可说：“水池里面有很多树叶，它们烂掉了呀，所以水发臭来了。”抱抱说：“这个水管上面，还有水池边上都污垢，这些污垢也会让水池发臭。”孩子们又萌发清洗水池的新想法，于是他们开始商量讨论制定清洗水池计划。

当一切准备就绪，孩子们在清洗水池的过程中，我始终只在旁边微笑着拍摄记录，并未发声与出手。我又看到了惊喜的一幕，孩子们是如此投入、专注、积极、主动，俨然已化身为“清洗工人”。他们自主收集各种清洗工具；他们主动分工合作清洗水池；他们一次次尝试使用不同工具，并找到了最合适自己的工具，探索出大的刷子可以刷水池底部，小的牙刷可以刷水池壁的小缝隙。

接纳中发现孩子自主成长的力量

在孩子们的齐心协力下，水池终于清洗干净了。可是孩子们又有了新的问题：“其他班级小朋友玩过之后水池又脏了怎么办？”大家商量讨论后，他们决定要制作一些提示牌，在晨会的时候号召全园小朋友爱护水池、保持水池的清洁。安安提议要画一张安排表，让中大班的小朋友轮流来清洗水池。

安排表怎么排呢？孩子们反复排了好几天。于是我悄悄把班级里的运动安排表放在教室里醒目的地方，一天，两天，终于在第三天的时候，大安安拿着安排表兴奋地告诉我，“我们排好了！”。 

从绘制简单表格到完成多维度的清洗水池安排表，对于孩子们来说是一种新的挑战。此时运动安排表的提供，无声胜有声的给予了孩子们一个鹰架，他们在自主观察，模仿，尝试和学习中完成了自己心目中的安排表。

在接纳孩子们反复试错调整中，我发现孩子们的自主成长的力量是那么强大。

我的一次次看似“无为”的支持，成就了孩子们每一次有为的成长。当然，孩子们清洗水池的活动还在继续......我的“无为”支持也没有停下脚步。

 

（金雯波，奉贤区解放路幼儿园教师，顾春华名园长工作室学员。2021奉贤区卓越教师培养工程“优秀骨干教师”。曾获区行政嘉奖，区师德先进个人，南桥镇优秀教师、优秀班主任。教育格言：在信任、尊重、赋权、支持中看见孩子们的每一次自主成长。）