《新成长教育行动纲要》提出：好教师必须在实践探索和理论研究中凝聚专业智慧。基于儿童的立场，作为职初教师的我积极领会新成长教育理念，并努力在幼儿园一日活动中积极落实。在幼儿园里，自然角是孩子们最喜欢观察、探索的角落，为了给孩子们创设一个丰富而又利于幼儿发展的自然角，我不断思考着、改变着，行动着……

倾听孩子们，尝试放手——相信孩子们能力

新成长教育提出，要坚持每一个学生都具有成长潜在性、自我发展性、多元差异性的学生观。这让我明白孩子们是有能力的学习者，是有发展的力量。于是我在一日活动中充分给予孩子们足够信任、尊重与支持，激发孩子们自我发展。

开学初，我尊重孩子们的想法和建议，请他们将自己带来的动植物自主摆放在自然角，他们在讨论与共同设计中，自行分组、投票选择，自然角的“小主人们”使自然角焕然一新、各个角落生机勃勃。而孩子们也享受其中，成为了名副其实的“小小设计师”。

追随兴趣，提供支持——支持孩子们探究

在自然角活动中，我会关注孩子们真正的需求，追随孩子们的兴趣，支持他们的想法。通过倾听孩子们的讨论，了解到他们对植物的繁殖方式很感兴趣，于是鼓励他们通过请教家长、查阅书籍、询问“小爱同学”等方式开展调查，并与孩子们共同收集材料，为他们开展实践探究给予支持。在探究过程中，孩子们兴致高涨，纷纷将家中的植物带来实验，个个像“小小探索家”一样学习和探究。

在这个过程中，我作为孩子们的倾听者和支持者，对他们的自主探究给予肯定，同时还成为了他们的“合作伙伴”，共同参与活动，通过间接或直接的方式帮助他们，促进他们思考与探索，激发每一个孩子的学习潜力，使探索过程焕发活力。

主动发现，捕捉教育——满足孩子们需求

在与孩子们共同相处中，我觉得教师的职责不仅是照顾幼儿，还要积极营造温暖的教育氛围，建立良好的师生关系，做一名细心的观察者、暖心的疏导者、适时的引导者，满足孩子们发展的需求的同时，让孩子们感受到人文的温度。

如学生彤彤带来的花枯萎了，她很伤心，“自然纸韵”活动是孩子们为帮助彤彤解决问题而产生的造纸活动，我在适当时机介入，鼓励孩子们寻找解决问题的方法并给予支持，满足他们需求的同时，获得意外惊喜：孩子们主动收集身边可以造纸的自然物；一起将瓜果蔬菜榨汁，尝试留下自然的味道，在寻找“熟悉”的自然物中，探索全新而“陌生”的创造。而这也让我明白，满足孩子们需求不仅是细心、耐心地呵护孩子们的生活，还是用心关注每位孩子的情绪，更是耐心倾听、细心观察，及时了解每一位孩子们的需求，适当引导，师幼互助，共建师生温馨的园内氛围。

拓展活动，尝试更多可能——丰富孩子们体验

我充分发挥自然角的教育价值，丰富孩子们体验，促进发展。我认为自然角活动不仅可以是种植、养殖的小角落，还可以是孩子们生活体验的“小世界”。小菜园大蒜大丰收，孩子们对“如何让大蒜保存得更久”进行研究，通过不同渠道了解腌制方法、确定方案、进行操作，并将这一份份令人骄傲的成果与老师、同伴、父母一起分享。

孩子们亲历种植、收获、制作、品尝，丰富了成长经验和经历，在享受快乐、享受劳动时，养成了节约粮食的好习惯，也激发了对种植探索的兴趣。我深深体会到，孩子们是在真实生活中学习和发展的，通过直接感知、亲身体验来积累经验。

 在教育的成长路上，我始终坚持 “幼儿发展优先”，以新理念、新行动、新策略，赋予相信孩子们的力量，充分尊重、理解和信任他们，激发孩子们内在的生命力、发展力，成就着每个孩子们的成长，也努力成为最好的自己。

（王雪燕，奉贤区待问孩子们园青年教师，2021年评为奉贤区西渡街道优秀教师；荣获2022年度奉贤区行政嘉奖；2022年奉贤区五年期孩子们园教师教育教学基础素养“回炉提升”研修班荣获优秀学员称号。教育格言：蹲下身，和孩子们共同拥抱世界。）