每个人对快乐的感受是不一样的，有的人听到一句赞美的话感到快乐，有的人享受到一顿美餐感到快乐，有的人得到一件漂亮的衣裳感到快乐......

作为一名幼儿教师，我在这个岗位上已走过了十几载，于我而言，快乐就是生活在一群天真活泼的孩子中间。孩子一个亲昵的动作，一段天真的话语，一个奇妙的想象，总会让我童心永驻，让我的心灵时常地得到愉悦，让快乐时常地围绕在我身旁。

快乐在哪里？——快乐流露在指尖

“保教结合”是幼儿园的重点工作，身为一名幼儿教师，我在注重孩子教育教学的同时，也同样会注重“保育”。孩子哪儿不舒服了，我会第一时间了解他的身体情况，牵上他的小手，带他去保健室检查。指尖的温度，给孩子坚强、信任与安心，他会笑着和我说：“老师，你像我的妈妈！”这一刻，我会为自己能有这份“荣幸”而快乐；孩子来园闹情绪，哭着、闹着，发泄着自己心中的不满。我会坐在他身边，拥抱他、安慰他，用双手为他轻轻抹去脸上的泪痕。手指轻柔地触感，会让孩子感受到爱与温暖，当他停止哭泣，对着我绽开笑颜时，我会因为这份“美好”而快乐；孩子的指甲又长又脏时，我会握着他的小手小心翼翼地给他修剪；女孩子的头发散了，我会及时地用双手给她们梳理头发……我用双手拥抱着我的孩子们，为他们排忧解难，为他们遮风挡雨，为他们谱写一段快乐的幼儿园时光，而他们的笑声也时刻感染着我，让我悟到：即便是再小的事情，只要我能做的、我能想到的，我觉得都是我应该做的，因为这样的我，是快乐的。

快乐在哪里？——快乐蕴藏在笔尖

作为一名幼儿教师，除了要有强烈的责任心和对幼儿的爱，更要有一双善于观察和发现的眼睛，来记录孩子真实的活动情景，并联系《纲要》《指南》等进行分析，从而给出合理的教育措施。为此，每天待孩子离园后，我都会认真思考，收罗典型事例，通过一个个故事的撰写，不断地升华对教育本质的理解，也从中感受着教育的快乐。

记得在一篇建构游戏的故事撰写中，我写到：每次的建构游戏时间，都是孩子们最快乐的时间。但是我这个旁观者却怎么也开心不起来，因为孩子们总是重复着同样的动作，很多男孩子前十分钟就是搭一把造型非常简单的枪，后面的时间就是和小伙伴们打起了“游击战”，一直到结束，这样长此下去，建构的水平如何才能提高呀？我不仅忧心忡忡……于是，当孩子们商量着：“我们俩一起搭枪，等下一起玩！”时，我说：“搭枪可以，但是要和你之前搭过的不一样！”小严表示搭一把颜色不一样的，涵涵表示搭一把大小不一样的，但都被我一一否定了。为此，孩子们小声低语着：“真没劲，不能搭我喜欢的枪了！”“我今天一点也不开心！我不喜欢老师！”

事后，我进行了反思，发现孩子们确实对“枪”情有独钟，作为老师不该一味地去阻止，而是要给予支持，让孩子们在“快乐”中学习。

于是，我调整了自己的教育方法，追随孩子们的兴趣，和孩子们一起探讨各种各样的“枪”，并提供了许多的图片，在此基础上再让孩子们去建构。孩子们边建构边交流着：“今天好开心，我可以搭一把我喜欢的枪了！”“老师给我们看到这些枪可真酷，老师对我们太好了！”在孩子们的口中，我发现，原来我在他们的心中并不是那么“坏”哦，我们是可以一起聊天、一起快乐、一起憧憬着未来的每一天的！

这一件小小的事，如今虽已过去了许多年，但每每透过笔尖想起，还是会有满满的快乐浮上心头。

快乐在哪里？——快乐萦绕在心尖

每个孩子都是不同的，作为教师，我们要允许孩子之间有差异，要正确地看待每一个孩子。

回想所带的一届班级里，有许多孩子不会画画，也不喜欢画画，每一次的画画结果都非常的不尽人意，这让我非常地苦恼。于是，我沉下心来，利用业余时间翻看了书籍《爬上藤蔓看自己》，细细地品味着作者的思想，揣摩着作者的行为处事。仿效着书中作者的做法，我再一次翻开孩子们的画。“佳一的画上用了许多的色彩，很漂亮”“小朱的小瓢虫画的真大，一看就知道你在画瓢虫呢”“熠熠的画真棒，还用到了‘遮挡’的效果”......我一改以往的看法，用充满欣赏的眼光去看待孩子们画、评价他们的画，果然发现了孩子们画中那隐藏的“闪光点”。面对这样的情景，孩子们一双双期待的眼睛从始至终注视着我，听的无比的认真，当听到老师对自己的画进行夸奖时，兴奋极了，教室里充满着孩子们的笑声，快乐久久回荡在教室里，萦绕在每一个人的心尖。

是啊，身为一名幼儿教师，身边每天都有很多的事情在发生，但看着孩子们长大的同时，我感觉自己也在不断成长。我的职责是让他们健康地成长，并体验到成长的快乐，而这对我来说，也将是一种珍贵的思想收获、精神体验。

 

（洪叶，奉贤区庄行幼儿园中班组教研组长，曾荣获奉贤区行政嘉奖、奉贤区“优秀青年教师”称号、奉贤区园丁奖等荣誉。教育格言：用真诚的心去温暖孩子们，伴随他们成长。）