星星散落，依然耀眼。每一位特殊孩子，只是一颗颗散落了的星星，他们依然闪烁着灿烂的光芒。

悦纳：爱是教育的底色

初为人师，怀揣着对教育事业的一颗热爱之心，我担任了23级特教班的班主任和数学课老师，班上部分孩子来自惠敏学校，部分是普校毕业的随班就读生。刚开始面对这群与自己年龄相当的学生，我是手足无措的。由于学生能力差异大，不适应新的学习环境、歧视、欺负弱小、沟通障碍等问题层出不穷，作为一名职初教师，在培养一个和谐、积极班集体过程中屡次碰壁。

“有了爱，便有了一切；有了爱，才有教育的先机。”当我读到这句话时，在心中会反思：我完全接纳学生了吗？我是否真的发自内心爱他们？答案是，还不够，虽然自己已经很努力了。于是我选择耐心陪伴每一位学生的成长。在教室里，我陪伴学生们吃饭、上课、玩游戏。走出课堂，我陪伴学生们参加社会实践、企业实习。针对学生们的阶段性表现，精心设计开展主题班会，如“做情绪的主人”“发现身边的光亮”等，帮助学生们建立积极乐观的心态，培养残而有为的信念。在我的坚持下，学生们身上发生了变化。进校的时候，孩子们会热情地道声“老师早上好！”；上课时一双双专注的眼睛能给予积极回应；课间孩子们会结伴运动游戏；看到同学表现优秀时，孩子们也会互相鼓励......某天早晨，一位学生急匆匆走进教室，说“狄老师是很好的一位老师，我要做一个好孩子，保护狄老师。”我顿时莫名感动，也更加坚信“终会遇见易于感知的心灵，会抬起头一起对着阳光微笑”。

作为一名特殊教育教师，需要的是对学生们更多的爱。这份爱是底色，更是灵魂。但光有爱是不够的，还需更多的耐心和细心。接纳学生、陪伴学生是爱，了解学生、教育干预是专业知识支持下的爱，读懂学生、帮助他们提升能力则是细心和耐心。

钻研：教育是一场温柔的修行

学生个体差异性大，知识接受水平差异大，这是在教育教学过程中的一道巨大的坎，跨过去了，能够帮助学生更快形成质的飞跃，跨不过去，则是对孩子潜能的浪费。而了解每位学生的能力水平、学习特点、沟通方式，为每位学生指定个别化教育计划，绝不是一朝一夕就能完成的，所以，教育是一场修行。

我的办公桌就在教室后方，这让我有了更多观察、了解学生的机会。开学第一天，我自制了“星星成长记录手册”，记录孩子们的学习、活动情况，了解他们各时段的情绪行为，并及时反思自己教育教学措施。由于班中学生层次不一，个体差异大，数学课的有效开展也成了我一位职初教师深思的难点。如何调动全体学生学习积极性，如何设置教学任务让每位学生学有所得？在老教师们的指导下，我确立了备课重分层、课堂重活动的教学策略。基于学生的数学基础，我把学生分成三个层次，在备课时分别就各层次的学生制定教学目标、教学方法和教学重难点；在课堂上我努力丰富教学方式，让学生在活动互动中快乐学习，实物教具、动画演示、示范模仿、小组竞赛等多种教学形式交替呈现，不同认知水平的学生尽可能参与到数学学习之中，让每位学生在每一个课堂中都学有所获。

在特教岗位上，教育像是一场柔和的春雨，润物细无声。教育更是一场修行，考验教师的毅力和信心，需要我们在一个个困难面前勇敢地坚持下去，并相信，花开有期，静待绽放。

使命：争做特教路上的常青树

身边有许多人问我：作为一名特教教师没有成就感，为什么会选择特教？我的回答是：因为热爱，因为使命，因为他们需要我。相比普校教育，特殊教育的成就感不是成绩单上的150分，不是升学情况，也不一定是就业情况。特殊教育的成就感来自在日积月累的教育教学之后，不愿开口说话的学生能做简单回应、不能自理的学生能学会简单的生活、每天问50个重复问题的学生能减少至每天问25个......在每一位特殊学生身上，一点点的进步就是为人师的成就感，因为在那背后所付出的，是一遍又一遍重复性的练习，所收获的，是学生们来之不易的点滴进步。

“努力让每个特殊孩子都享有公平而有质量的教育”这是作为一名特殊教育教师的责任和使命。在新成长教育理念的引领下，我们更应当通过创设活力课堂，加强家校协作，坚持五育并举，在教育教学过程中促进每一位学生的多元成长。特教路上，我愿做一颗常青树，不断更新自身专业知识，创新教育教学方法，始终带着热爱、包容和使命，帮助特殊学生绽放青春之花。

在将来的教学生涯里，也许我会忘记孩子们的名字，但我会永远记得那个清晨学生为我亲手绘制的带有“狄老师，您辛苦了”的肖像画，永远记得那节课上学生第一次完成从1数到10的惊喜，永远记得那个课间学生们搀扶着一位腿脚不便的学生的背影，永远坚信“星光熠熠，其华灼灼”。

 

（狄邢辰，中共党员，毕业于华东师范大学特殊教育专业，奉贤中等专业学校特教班班主任、数学学科教师。教育格言：提灯引路，育梦成光）