放假了，习惯性地翻看笔记本，思考着来年的工作方向。

一个学期，大大小小的会议记录整整两大本。印象颇深的是2023年12月15日下午，作为区第六届人大代表，我参加了由区人大常委会举办“代表讲堂”——2023年四季度“科技创新”区人大代表履职学习报告会。报告会上，市人大代表、市信息行业协会秘书长陆雷老师作了“元宇宙时代的科技创新”专题报告。

那天室外阴冷，而室内热情高涨。陆雷老师身穿中国红对襟衬衫，精神抖擞，手持话筒站在讲台上，频频与听众互动。我正襟危坐，生怕漏听一言半字，陆老师的报告犹如“指引灯”，也如“震石”，久久不能忘怀。现与大家分享个人的心得体会。

理清概念，明白时代的要求

陆老师用“设疑”、“激疑”、“解疑”的方法，通过生动的实例，简洁的语言将“信息技术”、“数字化”、“互联网”、“元宇宙”等相关复杂概念进行梳理，理清了来自不同工作条线的代表们头脑中易混淆的概念：“信息技术”与“数字化”之间的区别与联系。

信息技术在一期课改时作为课堂教学的辅助工具，通过投影仪播放幻灯片，二期课改已进化到运用电脑，制作PPT、播放FLASH等方法来寓教于乐，EXCEL进行教学质量分析，以提高教学的实效性。

当初晋升中学高级职称时，还要经历计算机应用考试；此后我又到闵行区参加马九克老师开设的《Word的深度应用》等课程的市级培训。因为我深深明白，现代信息技术是课堂教学中不可缺少的一部分，是学习、探索、研究知识的有力工具。

《教育部2022年工作要点》明确提出要实施教育数字化战略行动。建设国家智慧教育公共服务平台，教育数字化转型作为一种划时代的系统性教育创变过程，其核心要素是数据。转型过程中需充分发挥数据作为新型生产要素的作用，引领教育系统的改革与创新，实现技术优势与教育需求的共生发展，从而有效转变育人方式，以“减”谋“增”，提质增效，培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。课堂是教育数字化转型的核心和主阵地，数据流转为课堂教学的结构性变革提供了新动能，成为落实课堂减负提质增效的必然选择，也是实现国家教育现代化和教育高质量发展的重要引擎。

驾驭信息，明确肩上的责任

围绕科技创新的建设思路、相关政策和国内外形势等方面内容，陆老师如数家珍般地娓娓道来。例如，2018年《科技日报》列出的中国被35项卡脖子技术，时隔五年，我们解决了22个，接近突破的7个，进度保守了算也有60%。技术进步的本质是推动信息与能源转化，以生产工具改变物理世界，使人们的生活、工作、求知、社交等，变得更好、更强、更快、更省、更多、更美……

数字化在课堂教学上是如何应用的呢？关键是将课堂教学数据的内生潜能转化为课堂教学数字化转型的核心动能。我不禁想起了12月20日在洪庙中学举行的主题为“强校前行促发展 数字转型迎未来”的现场研讨活动，我们共同观摩了该校顾隽宜老师执教的《墨书新韵——书法文创纸袋设计》书法展示课。顾老师融合了数字化“三个助手”平台应用与书法传统文化教育，尝试实践教学数字化转型，这是一堂有成效的展示课。奉贤区教育学院蒋东标院长从认识、工具、路径三个维度对教育数字化进行了阐释，强调推进数字化转型工作时要突出工具性、资源化与场景化。据王燕峰校长介绍，全市被列为上海市数字化转型样报校的学校是为数不多的。洪庙中学正是抓住了强校工程和教学数字化转型的重大机遇，实践创新，提升了艺术学科的教育教学品位。

随着数据主义时代来临，国家课程也相应变革，各学科《2022年版的义务教育课程标准》出炉，从二期课改的“三维目标”到新课标的“核心素养”。科技创新是中华民族伟大复兴的客观要求，科技创新要从青少年抓起。2024年1月23日，教育部召开党组会议，优化招生结构，引导高校加大理工科招生比例。教育部传来消息：2024年春季开学，计算机编程等三门课程或将纳入中考范围。

市人大代表、区教育工作党委书记、区教育局局长施文龙表示：促进城乡教育一体化发展，实现基础教育扩优提质。作为物理学科教师，受聘洪庙中学初中强校工程实验校支援正高级教师，我明确了肩上的责任，应立足岗位，为促进城乡教育均衡发展，培养新时代的科技人才奠定基础而勤奋努力，不辱教育教学使命。

转化能源，指引了努力的方向

作为区人大代表，我时常走访社区，深入群众，收集社情民意，采用纸质版调查问卷，一份份下发，一份份回收，然后再统计，着实消耗大量精力与物力，或许还有小误差。听了陆老师的报告，对今后的人大代表工作努力方向，我正在思考：一是能否用信息化手段统计数据；二是在社区或街道治理方面能否向数字化转型，力争快速反映群众“急难愁”问题。

作为民进会员，参加了奉贤区总支社会服务品牌——“民”师之声项目授旗仪式，应该立足本职、发挥优势，发出民进好声音，做出民进新贡献。

德国教育家雅斯贝尔斯曾说：“教育本质上意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为学科名师工作室主持人，在数字化转型时代，我一方面要深刻认识数据效用，充分激发数据潜能，通过课堂多模态数据的融通与流转，量化并表征课堂教学过程，以数智融合创新思维揭示课堂教学系统的关键环节，融合全域场景，创设教学环境，发挥数智赋能，在此基础上以人机协同的方式开展教学设计与教学实践，从而激发学生学习内驱力、增加学生学习投入度，进而有效提升育人成效，培养具有数字化意识和创新能力的时代新人。另一方面要能沉下心来走向深度学习，专心研究教育教学，利用智能技术，在对课堂教学过程中实时产生和积累的学业数据、言语数据、行为数据、心理数据、生理数据等多模态数据进行全面采集和融合分析的基础上，采用动态交互式图表进行直观表征，形成师生精准数字画像。同时，师生可以通过数字画像追溯数据证据，建立“特征—行为—数据”三层映射框架，对课堂教学做出可信、量化、可视的评价，进而帮助师生有效调整教学策略和教学活动

一场专题报告的结束，一种心智模式的开启。这是报告者的智慧，这是组织者的期许，这是与会聆听者的滋益。

 

 

（王春燕，奉贤区尚同中学物理教师、正高级教师、上海市特级教师、奉贤区卓越教师培养工程名教师、名师工作室主持人、民进会员、区人大代表。出版个人专著《草根式研究智慧型发展》、《生活现象物理观》，主编《初中物理中考热点题型解读与分类训练》等。教育格言：格物致知，知行合一。）