汪曾祺先生曾说：“我清楚地认识到我的微小，我的平常，更进一步安于微小，安于平常。”班主任工作就是由无数的微小和平常组合而成的，在微小中寻找那一丝教育契机，在平凡中见证每一个生命个体的成长。

那一年，六年级的他们开开心心地来到了这个班级，可爱得像刚探头的幼苗，到处是希望。为了使班级这个“花盆”符合幼苗们的成长轨迹，于是我们一起制定了中队名——“光合”。绿色植物利用太阳的光能，同化二氧化碳（CO²）和水（H²O）制造有机物质并释放氧气的过程，称为光合作用。每一个学生就像一颗颗种子，只有经过光合作用才能健康成长，于是，我根据奉贤区“六好”新成长班集体的建设标准，结合待问中学“知贤达礼，强学待问”的办学理念，从六个维度引导学生实现个人成长。

“阳光”的集体文化

我们班级的学生热情、朴实，却也敏感、多思。有一位学生的父母在家访期间跟我表示：“我很担心孩子和新同学合不来，现在孩子想法多了，要是融入不好的话会不会有负面影响啊！”我至今还记得家长微皱的眉头，孩子在旁边无声的沉默……

结合学生现状，我决定以“阳光”作为创建班集体文化的关键词，以“立己达人，志强智达”为班级发展目标，以“勤勉务实，弘毅宽厚”为班训。为了让学生对班级有共荣感，我带领学生自主设计班训、班徽、班级口号，经过探讨，学生决定以绿色和黄色作为班徽主色调，主体部分的寓意是在阳光的哺育下，学生茁壮成长。我还组织学生共同编写“光合月报”、举行“21日美好事件”分享活动、进行“夸夸我的阳光小伙伴”打卡任务……在一次次的活动中共建“阳光”的物质家园和精神世界，让学生拥有归属感和被接纳感。现在的他们是班集体的坚实后盾，学而有异，和而不同，但都是为集体荣誉而战的少年！

“释放”的自主管理

苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我教育。”“释放”的自主管理指的是教师对学生组织充分授权，激励学生组织增强自觉性和创造性的管理方式。

班级成立了“自主委员管理会”，下设“小队活动组织部”“班刊策划部”“两角守护神”“家作核查员”等部门或职位，实现“人人有岗，人人在岗”，增强学生自主管理的能力。

班级每两周组织一次全体委员的培训，根据班级管理中常见问题设计相应主题，如“班级卫生怎么搞？”“除了吼，纪律委员还能做什么”等，借助头脑风暴增强班委的管理能力和处事能力。同时，班委们还轮流撰写“待问中学班级日志”，及时发现班级存在的问题，从而改进班级的管理策略。

随着学生的自主发展，现在班委们已经能自主完成活动的计划、组织和推进，比如选拔“趣味运动会”的人选、组织“光合拍卖会”“光合中队期中汇演”等，班级管理呈现一片生机与活力。

“吸收”的课程活动

课程活动是学生成长的养分，“吸收”的课程活动是教师为学生构建体验式的课程样态，“吸收”意味着学生能够内化课程所教授的内容。结合待问中学七年级培养关键词——“自主”，我创设了“红色浸润”“文化传承”“劳动实践”“科技探索”四个系列的课程。

九月份结合“中秋节”开展“非遗‘贤文化’”的文化体验活动；十月结合“国庆节”开展“观红色电影 忆峥嵘岁月”主题活动；十一月结合学校科技节开展“自然界的生命——昆虫科普”活动；十二月开展了“寻农耕之趣 享劳动之乐”主题活动,学生们前往学校的农耕承包基地，他们通过给菜地拔草、浇水、施肥等劳作体会到了劳动的艰辛与快乐。通过系列课程活动引导学生多参与、多体验，在自主活动中提升综合素养。

“转化”的学习氛围

刚入校时，我们班学生在学业上总是不得其法，耗费了许多时间和精力，思维的转变、方法的迁移对于他们来说似乎很难。针对学生的困境，我与学生共同商议后决定采取一些学习措施。

首先，教师将学生进行平均分组，以优辅差的形式形成竞争小组，营造“比学赶超”的学习氛围。其次，我组织学生成立“学习解密”讲题小组，“小老师”期冀着自己能够把晦涩难懂的知识讲得清楚直白，施展浑身解数教“徒弟”本领，在一片“吵吵嚷嚷”中学生共同感受到知识的奥妙和友爱的氛围。我也会借助班会课等时间开展“光合学习tips”分享会、“学习密室解密”系列班会课，在记忆方法、心理辅导、笔记方法等方面给学生提供行之有效的方法，以此帮助班级中仍“步履维艰”的同学。通过以上措施，提高了学生的学习主动性，增强了学生的综合能力。

“合成”的家校共育

习近平总书记在全国教育大会上指出：“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。”一个优秀的班集体离不开家长的支持，家长与老师的协作就是将资源进行合成，形成家校社合作协商、共享共赢新机制。

我曾设计家庭教育现状调查问卷，梳理家庭教育中的共性问题，利用区数字家长学校的资源，形成“光合家庭教育”系列课程，以线上线下相结合的方式，从家教理念、沟通技巧、情绪管理、自我成长、家庭建设、生涯规划等方面对家长进行全方位的指导。

基于良好的家校关系，我们的家长积极参加学校的晚服务志愿者和寒暑期研学辅导工作，组织开展了各项小队活动。在两年半的时间里，时常会听到办公室老师表扬我们班的家长：“你们班的家长真配合！”

“温暖”的师生共育

 古人云：“亲其师则信其道”，良好的师生关系是学生接受教育的前提。“了解孩子的过去、接受孩子的现在、相信孩子的未来”是我们班集体所有任课老师的理念。为了实现师生共育，我们重视师生相处之间的细节，做一名有温度的老师。

我们会关注他们的精神状态，给予他们心灵的抚慰；我们会拍摄他们在校的点滴，感受他们从“小萝卜头”到现在“少年英气”的转变；我们也会在孩子生日当天送上真挚的祝福，庆祝他们的成长；我们还会在重要时间节点开展“光合大赏”的表彰活动……教师充满暖意的持续付出，学生心领神会。于是乎，师生共同进行“光合种树行动”，互相分享书籍、电影、歌曲等，师生的微信聊天记录中也有不少内容是生活趣事，班主任、导师逐渐成为了学生的良师益友。

“光合的意义，不仅在于植物最后的开花结果，还在于整个能量转化的过程。”教育的意义不仅在于学生的未来，更在于成就学生未来的每一步，让我们的学生继续向阳而生，逐光而行！

                

（陈美娜，奉贤区待问中学语文教师，区“骨干班主任培训班”优秀学员、西渡街道优秀班主任，所带班级荣获奉贤区第二届新成长班集体。教育格言：师也者，教之以事而喻诸德也。）