下雨了，蚂蚁一家顶着片树叶慢悠悠地向前去，正飞奔回家的小猫看见了，停下脚步好奇地问：“那么大的雨，你们还慢吞吞地搬叶子做什么？”听到问题的蚂蚁很纳闷，指了指头顶的树叶回答道：“我们正在躲雨呢！”小猫低下身子看了看蚂蚁们，又看了他们顶上的叶子，才发现对于它而言不起眼的树叶此时正成为了蚂蚁们的雨伞。

俯身，从孩子的眼睛里寻找答案

以老师的身份第一次接触一年级的孩子其实是一场非常奇妙的体验，我踏上讲台第一次见到自己班级里45个孩子时，最深刻的印象其实是他们好小。即便是班级里最高个子的男孩，也需要我弯下腰才能看见他的眼睛。

于是，俯身弯腰就变成了我教学工作里最常做的动作。低年级特别是一年级的孩子，他们的表达能力尚有欠缺，不论是在复述遇到的困扰或者发生的问题时，还是在日常的课堂学习里，眼睛都比他们的言语更直观，许多时候，我们能通过他们眨巴眨巴的大眼睛判断出孩子们更加真实的想法。

认真的孩子眼睛会直勾勾地盯着老师，而调皮的孩子正在左看看右看看，有的孩子站在你面前却不敢看着你，有的孩子看到你的视线却仍心不在焉，谁听懂了、谁还没听懂、谁在开小差、谁在撒谎，眼睛总是会流露出许多微小的细节，而大人如果只会高高在上地向下看，恐怕就只能看到他们圆润的头顶了。

探索，用孩子的视角来观察世界

我曾经在语文课堂的想象说话练习上问了孩子们这样一个问题：大家想一想，很多年之后这棵树会变成什么样？你一定想不到孩子们的回答，班级里有一个孩子起了个头，回答道：“树上会结许多果子。”接着五花八门的答案都冒了上来，“会结西瓜”“会长猫咪”......作为老师的第一反应总是会去指正其中不符合常识的部分，比如西瓜不长在树上，动物也不可能从植物中诞生；而身为大人更是第一时间不会理解，只觉得现在的孩子常识性的内容接触得太少了，还是得多实践多看看。但下课后那个说长猫咪的孩子激动地跑来和我说，张老师要是树上能长小猫多好啊，我太想要一只自己的小猫了。就在这时我突然意识到，即便是童言无忌，若想要追根溯源,也一定是有迹可循的，他们并不是在捣乱和说胡话，语文课上的回答或许不符合预设的答案，却切实包含了一个孩子的真实愿景。

世上最具备创造力的两种人，一个是艺术家，另一个便是孩子。别急于去否定他们的想法，试着去探索一下吧，去观察一下属于孩子的世界吧！

理解，以孩子的角度去思考问题

每一个与低年级孩子打交道的老师一定都遇到过这样的时刻，你激情四射地和孩子讲了大半节课，结果转头复习巩固时一个问题问下去，对上的却是无数双茫然的大眼睛，有时甚至不禁怀疑自己是不是根本没上过这个内容。于是自然而然，无名火，三尺旺。老师教得辛苦，学生学得茫然，究其原因，有一大部分其实出在老师在教学过程中讲解问题时习惯性地会从大人的角度去思考问题，有时候遣词造句会更加简洁、精准，从而达到回答问题的目标。但教学低年级的孩子却不能这样，你要尽可能地把回答拆分成孩子们能理解的内容，从浅及深地利用问题链或者层层的递进达到清晰、易懂的最终成效。

曾经，有一个学生每一次交上来的本子格式都是错误的，但她又是个上课听讲极为认真的孩子，深受困惑的我还是决定找她谈一谈，这才发现这个孩子不能理解写在“中间”是什么意思。最后我用了三张不同位置的对比图来教会她“中间”的概念，在那之后她的格式再没有出错过。“写在中间”这是一句多么简单、多么通俗的话，或许每一个大人都会这么想，但请不要忘记，或许确实依然还有如同白纸一般的孩子尚不能理解。

常有人说教师是最年轻的职业，因为我们每天都在和拥有童心的孩子们打交道，心态自然也会越来越年轻，我深以为然，与孩子交流、沟通并不是一件简单的事，但却有一个极为简单的绝招：理解、体会、寻找孩子的世界，将心比心、换位思考，把自己也当做一个孩子，与他们共同成长。

（张语涵，奉贤区南桥·恒贤联合小学语文教师、奉城一小语文支教老师。曾获区见习教师能力考核评比优秀、区“新成长演说家”青年教师演讲竞赛三等奖等。教育格言：经师易做，人师难寻。）