利用空闲，读完了陈瑜老师的《少年发声2：不被理解的少年》一书，内心颇为凝重。无论是作为父亲，或是作为老师，对现在孩子的身心健康都不得不慎重进行思考；对学校目前推进的“学生成长营”工作也有了新的启发。

在区新成长特需学生关爱教育机制指导下，更好关照特需学生成长，柘林学校参照区新成长学校中“学生成长营”模式，开展校级实践活动。学校邀请了区新成长学校导师王露冰老师担任导师，我校心理教师跟随辅助及学习。通过课程、活动、团辅、个别谈心等方式促进学生心理及行为的改正，激发学生内在的潜力，引导学生能更好融入班集体。

上学期初，我作为学校政教主任，除了做好学校相关组织管理工作之余，义不容辞参与到新成长营的导师团队中，我是抱着再难教的学生也能教好的信念进入班级的，我很努力去调动孩子们的学习积极性，不断改变自己授课方式，希望能与他们交谈。可上完第一节课之后，我发现还不够。

之后自己进行了反思、总结，也咨询了专业人士，有所感悟。成长营的学生对于我一个活动课老师，他们期待的是活动，而不是理论与哲理；他们期待的是平等的沟通，心灵的交流，而不是被单向灌输。于是第二节课，我带着他们走出教室，来到户外，与孩子们共同游戏，换位思考，站在孩子们的角度去思考他们的兴趣点。渐渐的，孩子们开始与我交流，与我聊游戏、聊爱好，最后下课前还说期待下一次相见，这是对我本节课最好的肯定。尽管我的课堂是顺利进行了，但作为学校的德育管理干部，成长营中每个孩子的情况都很特殊，如何给予针对性的帮扶？教师发现的问题，如何去推动家校共识？在后续的工作中我觉得在以下三个方面可以进一步加强：

进一步提升教师对学生的关爱能力

在《少年发声2》中有一个案例，主人公佳佳的班主任会时不时给休学在家的孩子发消息，询问“心情怎么样，睡眠还好吗”，还有一些鼓励的话语，表示老师和同学们都期待他早日回到学校。可主人公佳佳不愿意回班主任的消息，理由是觉得老师的关心或许是贴心，但给她的感觉是“营业式的关心，总感觉不是真心的。”

所以如何提升教师对学生的关爱能力，我觉得首先要了解孩子的需求。每一个孩子对事物都充满着好奇心，他们随着年龄的增长，有自己的想法，或许在我们老师眼里有些想法显得不切实际，因此他们更需要我们的引导与关怀，在满足他们好奇心的同时，去提供他们正确的支持与理解。

其次我们要尊重每一位孩子的差异。世界上没有两片相同的树叶，更没有相同的两位孩子。学生不是流水线的产品，他们存在着个性的差异、智力的差异、对事物认知的差异等等，而我们所要做的是用稳定的情绪去接纳他们的差异，因人制宜，去发现每位孩子的特点与长处，从而去鼓励他们的个性发展。

最后用平等的姿态去倾听他们的心声。孩子即使再小，他们也会有自己的小心事，也会有属于他们这个年龄的烦恼，或是学习上的、或者亲子之间、或是交友方面的，他们需要有人去倾听他们的心声，不要觉得事小就是矫情，他们或许更希望老师或家长能够给予他们解决问题、打开心结的建议与帮助。即使我们做不了什么，我们至少可以成为他的“树洞”。

进一步加强校家社协同育人工作

在《少年发声2》一书中，陈默老师在点评分析一个案例中提到：“大部分家长对孩子心理健康成长这部分是忽视的，他们不知道心理健康到底是什么标准，因此也就不认为这是个问题，所以对孩子的心理问题，家长的认识往往是滞后的。”

现在的孩子与我们的学生时代是完全不同的，我们小时候玩泥巴，放学完成作业就跑在外面玩，天黑了自己知道回家，父母忙于工作，也不一定会过于要求我们，属于半野生生长，虽然物质条件不一定好，可我们都觉得快乐，并且我们对父母，特别对老师有天生的敬畏与尊重，即使再调皮的孩子，在老师面前基本上都是“乖小孩”。但现在的孩子，生活在物质条件富足、网络发达的时代，往往失去了童真，或许见的世面确实比我们小时候更宽广，但往往这背后所带来的负面影响也在增加。父母对孩子的期望值不断在提升，从而导致父母会很容易用权力去压抑孩子，以爱为名，告诉他们应该做什么，不能做什么，可有些时候只是为了自己方便，且并没有什么原则性。现在的孩子往往比较早熟，他们更迫切需要父母的理解，想要培养属于自己学习以外的爱好，更想要属于自己的空间，而这想法在很多父母心中就是“叛逆”，是不可被接受的，渐渐地父母与孩子关系疏远了，当孩子心理出现问题时，父母往往感到无力。

其实我们也要做一名与时俱进的家长，适时放低自己的姿态，父母抚养孩子是责任与义务，而不是用来道德绑架孩子的武器。家庭不是企业，企业也需要人性化管理，更何况是被称为港湾的家庭呢。

进一步加强对特需学生的个性化指导

记得《少年发声2》陈默老师对一个长期缺乏关爱的特需孩子的案例提出的点评是：有时候我们会看到面对同样遭遇的两个孩子，最后心路历程会不一样，原因实际上就在于情感体验过程中，孩子他能不能得到自己所需的指导与支持，这是成长的养分，不同的孩子需要的养分也是不同的。

我校有一位孩子，从进入学校第一天起，就让老师头疼。家访过多次，与家长沟通更是不计其数，小学时，父亲对于孩子的教育方式就是棍棒，到了中学依然如此。孩子虽然害怕棍棒，可错误依然不断。如果这个家庭能给予他更多的理解与关爱，他的问题会不会少一点呢？就好像孩子的班主任跟我说：“翁老师，我相信他一定会越来越好的。”一位有爱的班主任点醒了我，多给孩子信任与时间，他的问题会越来越少的。

作为老师，作为家长，我想告知孩子埋头苦读仍然重要，但时不时抬头看前方路的时候，我们要提醒自己把握平衡。要在未来多变的世界里找到自己的位置，能尽早找到自己的兴趣和热爱。

教师和家长也要帮助孩子多多尝试，多建立和真实世界的链接，踏实用心地过好充满烟火气的生活。有很多意义是回头看才知道的。当有一天孩子们真的找到自己想做的事情，这些才是他们的未来。

 

（翁海贤，中共党员，高级教师，奉贤区柘林学校政教主任，杨莲花名校长工作室、陈琳·余雪梅名校长工作室学员。曾被评为区师德先进个人、区教育系统十佳教育管理服务工作者、区“最美贤师”，主持并撰写多项区级课题。教育格言：在阳光下做最努力的教师，在风雨中做学生最坚强的引路人。）