3月26日下午，以“教育教学创新的实践与思考”为主题的奉贤区名教师工作室学员论坛（中学文科场）在区教育学院报告厅举行。区教育工作党委副书记、区教育局局长程立春，区教育工作党委委员、区教育局副局长万国良，区教育学院副院长王静、翁海亮出席论坛。16个名教师工作室的全体主持人、学员参加论坛。论坛由庄骏名教师工作室学员陈晓敏主持。

程立春从历史和国际的角度出发，结合本次论坛主题中的“创新”关键词指出，创新要紧紧围绕教育教学；要主动求变；要处理好“变”和“不变”的关系，即处理好“守正”和“创新”的关系。他对学员的交流作了点评，对名教师工作室主持人提出四点希望：希望主持人全面系统地构建培训内容，突出时下重难点和瓶颈；希望工作室有项目、有课题；希望工作室有成果，如校本作业设计序列等成果；希望主持人能继续关心学员专业发展。同时，他对工作室学员提出两个要求：要继续扎根学科的土壤，提高自身教学水平和专业能力；要在学科建设方面贡献自己的本领，起到引领示范作用。

论坛上，16位名教师工作室学员代表作交流。王静宣读“人气演讲者”获奖名单，翁海亮为本次论坛“人气演讲者”获奖学员颁奖。

经全体参会人员进行现场评价，庄骏名教师工作室学员、奉贤中学李丹，丁永花名教师工作室学员、肇文学校林紫薇，宋姬名教师工作室学员、尚同中学陶烨，张育青名教师工作室学员、奉贤中学陈茜，侯敏名教师工作室学员、青溪中学沈旦悦，朱志浩名教师工作室学员、育秀中学肖珺等5人被评为“人气演讲者”。

上海市语文特级教师、正高级教师、东华大学附属奉贤致远中学党总支书记孙赤婴作为工作室导师代表作点评。他提到，我区教育系统从2010年开始运作工作室机制，十多年来已经为我区骨干教师队伍建设发挥了重要的孵化作用。16位学员的发言视野广阔，涉及到了课程教学的方方面面。他从学科视角出发，以“传递”“共鸣”“内化” 三个关键词，启发学员们开展学科育人。以“一体两翼”指导学员们优化课堂教学，更好地引导学生主动学习，学会探究和思考。

一起来看学员交流风采！

孙赤婴名教师工作室学员、上海师范大学附属奉贤实验小学李燕作《联结阅读，让思维力在故事中成长——以<中国古代寓言>整本书阅读教学为例》主题演讲，她交流了三条联结阅读，提升思维力的途径：一是联结文本内容，提升逻辑思维；二是联结生活经验，促进辩证思维；三是联结表达实践，发展创造思维。通过运用联结的策略阅读《中国古代寓言》，让学生在阅读中积淀传统文化智慧的精华，同时促使学生的思维呈递进发展，为培育语文核心素养奠定扎实的基础。

庄骏名教师工作室学员、奉贤中学李丹以《在奔跑中学走路——一位青年语文教师的独白》为题，讲述了自己在教学路上的成长历程，详述了第五届上海市基础教育青年教师教学竞赛的备赛经历，她表示自己因为“变”而感受到了教学更深层次的快乐，未来将尝试从课堂教学的变革走向对考试命题变革的认识，探索情景化命题、探究性题目以及综合类阐释背后的能力指向。

张育青名教师工作室学员、奉贤中学陈茜在《以研促教——走在教育教学创新的路上》的演讲中交流了三个问题：其一，双新课改背景下，如何推进教材的使用与开发？其二，教育创新，如何反拨教学？其三，如何架起新时代育人要求与一线教学需求的桥梁？她以课题《新教材背景下基于项目化学习提升学生思维品质的英语读写教学研究》为双新推进抓手，基于项目化学习理论，形成了“构建核心知识网络——设计驱动型问题——设计开展读写活动——开展综合评价”这一路径，回应了以上问题。

吴彩霞名教师工作室学员、奉贤中学汪晓忆作题为《关注思维 赋能学生 激活课堂——在高中英语阅读教学中构筑“以读促写”的桥梁》的演讲中，以一节践行“以读促写”的高中英语阅读课为例，分享了在实践三型课堂过程中构筑“以读促写”桥梁的方法：立足教材，重视语篇的挖掘；以读促写，设计读写关联活动；增强互动，激发学生思维活力。以此帮助学生实现语言知识的内化吸收和语言技能的训练发展，切实提高学生语言综合运用能力。

谢永强名教师工作室学员、奉贤中学姜松燕的演讲题目是《双新背景下基于单元大观念的高中英语写作教学策略研究》。她以《高中英语（上外版）》必修三Unit 4 Life and Technology为教学案例开展教学实践研究，探索总结了单元大观念教学模式下的高中英语写作教学策略：整合单元内容，细化教学目标；搭建学习支架，以阅读促写作；落实写作评价，监控教学效果。通过实践研究将单元内的阅读与写作进行有机结合，优化了学生的英语写作思维与书面表达能力。

宋姬名教师工作室学员、尚同中学陶烨在《在“守正”中“突破”》的演讲中表示，想更好地发挥语文课程的功能，语文教学要做的不仅要“守正”，更要在全面育人的教育大背景下敢于“突破”，用好教材、用好资源，设计好语文教学的每一个环节，提升学生的语文核心素养。“守正”，即要坚守语文学科工具性与人文性的统一；要坚守语文学科培养听说读写能力，达到立德树人的总目标。“突破”则要从学习方式的变革、课堂教学的转型和评价方式的创新三方面努力。

侯敏名教师工作室学员、青溪中学沈旦悦以《“迁移”，让学生用专家思维学语文》为题，围绕自读课教学的探索与实践进行分享：在学习借鉴阶段，通过分析自读课的特点、专题研讨、集体磨课上课、撰写专题论文或教学案例等方式提炼自读课教学的有效策略。在本土化创新阶段，将教读课中的核心问题、下位问题迁移到自读课教学，设计全新的自读课教学模式：反思与提炼—迁移与运用—比较与辨析—评价与反思，并以六年级第二学期的《别了，语文课》一文为例具体阐述了这一教学模式。

陶晓丹名教师工作室学员、汇贤中学俞玥在《传承言字书院贤韵，培养语文核心素养》的演讲中分享了“言子书院宣传手册制作”这一项目化学习活动中总结的经验：一是探寻教学资源，营造真实情境；二是依托本质问题，引领驱动任务；三是搭建多维支架，助推项目远航；四是构建评价之尺，映照学习之果。在活动中培养学生读写能力，提升学生的文化审美与传承意识，提高学生思考力和合作探究能力。

丁永花名教师工作室学员、肇文学校林紫薇以《让学生的思维品质在语篇教学中实现“新成长”——初中英语阅读教学创新的实践与思考》为题，交流了在阅读教学中提升学生思维品质策略与路径的实践探索。她指出思维的培养需要语言作支撑、内容作基础，学生只有大量输入，才能丰富思想、提高思维。教师要搜寻优秀课外语篇，扩大学生的阅读广度，让学生进行真实有效地阅读，促进学生思维品质的生长。

卫治平名教师工作室学员、崇实中学刘怡以《且行且思惟实励新，且悟且进精进臻善》为题，从“怎样让学习真正发生”的探索角度，交流了英语教学创新的实践与思考：其一，打造作业新范式，立足教育教学变革；其二，构建实施新路径，助力教育教学变革；其三，探寻突破新问题，推进教育教学变革。以此帮助学生逐步形成适应个人终生发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，培养“会求知”“会探索”“会思考”“会辨别”的新时代四会学生，让学习真正发生。

宋洁莲名教师工作室学员、上海外国语大学附属奉贤实验中学杨帆作了题为《学思践悟 知行合一 扬帆起航——教育教学创新的实践与思考》的演讲，他结合三个关键词“跨学科”“小先生”“新成长”交流了自己在教育教学创新实践中的思考，并用两个关键词提出了自己下阶段的实践方向：学科项目化和“双新”课堂。

陆海英名教师工作室学员、奉贤中学马顺心的演讲以《生物学情境的作用和类型》为题从三个方面展开：情境的作用、情境的类型以及情境应用过程要注意的问题。她提出，情境的作用是帮助学生解决真实的问题，促进学生真实的发展。情境可分为真实情境和虚拟情境；也可以根据不同的标准进行分类，如根据教学目标或情境的作用可分为激发型、解释型和探究型情境，根据创设情境的选材来源进行分类等。情境应用中要注意两个问题：一是建构重要概念需要创设情境，二是要注意情境的连续性。

朱志浩名教师工作室学员、育秀中学肖珺作《构境·释疑·迁移——基于“图说”的初中历史项目化设计与实施》主题演讲，他以世界历史第二册《第8课 第一次世界大战》为例，阐述“图说”与“项目化学习”的融合策略：以图构境，利用照片和地图创造沉浸式的真实问题情境；以图释疑，学习过程渗透文学作品的证史路径，培养学生的证据意识；以图迁移，以图的方式展示自己对历史的认识。本次探索实践将图说和项目化学习两种教学方式糅合，实现了1+1>2的效果。

钱凤英名教师工作室学员、肇文学校顾毓雯的演讲题目是《心中有梦，脚下有路》，她指出“地理实践力”是地理学科的核心素养之一，她以学校的“奉城古城文化展示体验馆”为例，通过三个案例交流了利用学校现有资源开展地理学科实践活动、培育初中学生“地理实践力”的方式方法：案例一是依托城墙文化，开展野外考察；案例二是依托方言文化，开展社会调查；案例三是依托城濠文化，开展地理实验。

张世杨名教师工作室学员、曙光中学黄圣怡作了题为《高中思想政治课教育教学创新的实践与思考》的演讲，他就如何才能把高深的理论内涵、深邃的核心要义、丰富的内容体系通过简明扼要、通俗易懂、喜闻乐见的形式展现给学生进行探索和思考，并谈了自己的三个感受：坚持系统观念，整合学科内容；以学生为中心，分析把握学情；坚持价值引领，落实核心素养。

胡大维名教师工作室学员、上海外国语大学附属奉贤实验中学陶家乐以《“三型”课堂绽芬芳 奏响实践“三重奏”》为题交流了对于“三型”新成长课堂的实践与思考。第一重：“议”有所指，奏响学科教学实践新序曲；第二重：以“小”见大，奏响学校教学实践新乐章；第三重：一出好“戏”，奏响跨学科教学实践新篇章。在学科教学、学校教学以及跨学科教学的“三重奏”中，努力将课堂打造成高效学习、互动生成、活力成长的学习场域。

 

学员论坛以论促知、以论促行，点燃教育智慧，激发深度探索，促进互学互鉴，助力共同成长。名教师工作室全体成员将在工作室的领航赋能之下，激活自身潜能，实现新成长，为建设“自然、活力、和润”的南上海品质教育区贡献自己的力量。