奉贤区每年下半年举办新成长教学节，至今已经连续举办了29届，打造“永不落幕的教改舞台”，已然成为奉贤教育的品牌。第29届教学节的主题是：深化“双新”实践，变革课程教学，从2024年9月启动至2024年12月落下帷幕。12月27日,第29届教学节闭幕式在古华会堂举行，会上对本届教学节进行全面总结，为育人方式变革优秀案例获奖教师代表、中青年新成长课堂教育评选优秀教师代表、素养导向的命题优秀项目、第三届新成长教育行动研究成果获奖代表颁奖。

课程建设显智慧

完善学校课程实施方案落实，组织各校编制“1+6”配套文件方案，各义教段学校根据学校办学理念、工作思路、发展特色及新课标、新招考要求，充分整合和优化课程资源，不断优化迭代学校课程实施方案。编制学校课程实施方案相关配套方案：校本课程实施方案、综合实践活动课程实施方案、劳动课程实施方案、高质量校本作业管理实施方案、项目化学习方案、科学教育实施方案。

探索科学教育的奉贤实施路径。建立“五位一体”的工作机制，以“提高学生科学素质，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”为目标，建立“区域主导、教育主抓、学校主体、双翼支持（区教育研究中心、区青少年活动中心）、社会共育”五位一体的科学+育人工作机制，聚合力、全方位、多层次推动区域科学教育工作。

12月19日，“科教融合‘育’见成长——新时代奉贤区中小学科学教育推进会”在区青少年活动中心举行。大会启动了奉贤区青少年科学教育联盟，成立了区首批科学教育基地，聘任一批科学副校长，颁布了《新时代奉贤区高质量推进科学教育工作方案》，培育学生科学素质和创新实践能力为核心，从做好教育改革衔接、改进学校教学与服务、用好社会大课堂三个维度出发，全面实施区域九项行动策略。

形成了一批优秀科学教育活动课程。聚焦区域科学教育目标，征集、评审与推广一批科学教育优质课程。本次活动共有53个课程申报，最终经过专家团评审，“精点琴瑟——橡筋琴”“青溪之鱼”等26个项目获得奉贤区科学教育综合活动“优秀”课程，引领区域发展。

课堂教学有创新

深化课堂实践，推动基层创新实践

让活力在课堂绽放。奉城第二中学举办了以“焕发课堂新活力，赋能学生新成长”为主题的展示活动。有效转变教师教学方式、学生学习方式，持续激发学生的学习兴趣，让课堂成为生命活动、智慧碰撞和情感交流的场所，焕发了课堂成长活力。

让思维在课堂生成。奉城高级中学举行了普通高中“激活课堂，启迪思维”问题式课堂教学展示研讨活动。通过问题引导学生针对问题进行思考、协作、研究、解决等，从而达到认知的目的，激发学生的学习潜力，同时，还引入数字化课堂观察，提高课堂互动和教师提问的精准度，增强学生的思维能力。

让评价在课堂落地。奉贤中学举办了“聚焦核心素养培育，探索教学评一体化实施”教学展示活动。重新梳理、整合、建构课程体系，聚焦教学评一体化实践研究，进一步深化了“三动四导”课堂生态，提高了对学科核心素养的渗透与落实。

借力“项目化”，促进学习方式变革

 通过项目化学习与区域新成长“三型”课堂的有机融合，逐渐形成了具有区域特点的课堂教学创新范式。上海大学附属奉贤实验学校开展的“跨越学科边界，构建育人新样态”——基于“双新”驱动下项目化学习探索与实践的现场展示活动，既展示了项目化学习在提升学生综合素养、促进深度学习方面的显著成效，同时搭建一个共同探索实施项目化学习的最佳实践路径的交流平台。

技术赋能教学，实现“数字”转型

辐射引领，推进区域数字化转型实践。11月6日，上海市中小学教学数字化转型展示活动（奉贤专场）在奉教院附小·奉浦联合小学举行，从管理、教研和课堂三个视角谈思考、展实践，分享学校、学科因地制宜地探索适合自己的数字化转型道路，不断以“点”拓“面”，为推进“三个助手”常态应用、推动学习方式变革、创新教学样态、提升课堂质效提供可借鉴的经验。

教学管理见深度

立足主题教研，确保“双新”落地。通过主题教研活动，推动教育教学改革，提升教师对“双新”理念的理解和应用能力，推动新成长“三型”课堂的优化，培养学生的自主学习能力和创新思维。

汇贤中学举办“聚焦核心素养，变革课堂教学”主题教研展示，强调综合与实践活动对学生全面发展的重要性，注重课程“有趣、有意义、有方法”，激发学生兴趣，引导思考，强化能力培养。华东师范大学第二附属中学奉贤校区举行“审辩式思维下课程思政教学”展示，聚焦于审辨式思维培养，通过“课前预习案、课堂学习案、课后作业案”三案路径实施教学，鼓励学生质疑讨论，将质疑转化为课堂资源，辅以人工智能技术分析课堂反馈，实现自我评估与改进。

反思关键处，管理者分享新思路新策略。议题选择“明”——让方向更清晰。学前学段聚焦托幼一体化、课程建设、园内外资源、户外两小时保障、师幼互动、幼小衔接等核心话题开展持续深入的实践与研究，呈现奉贤学前教育的温度；小学学段围绕核心素养落地、综合实践活动开发、跨学科主题学习实践、科学教育实施等内容，展现了小学学段推进育人方式变革的力度；中学学段从课程创新、新成长课堂教学模式创建、项目化学习、数字化转型四个视角进行深入交流探讨，体现“双新”引领下实践的精度。

对话方式“新”——让互动更紧密。论坛除个人讲述的方式外，还采用互动对话、合作讲述的方式开展。在幼小、中学及成职校两个专场，教研员与基层老师互补共融的真诚对话、不同校长基于“同质话题”引发的深度对话、校（园）长与教研组长、教师之间从顶层设计到实践落地的同频对话。通过“对话”链接不同学段、不同学校、不同教师，让多元互动、多维互动成为常态。

过程体现“实”——让行动更具象。通过讲述，看见整个学校系统思考、持续行动的状态才是我们开展论坛的意义和价值。如待问中学以剖析课堂症结——提炼课堂要素——探索“问学课堂”范式，呈现了以问题链驱动，反复探索、不断改进的过程；上外附幼和上外附小以“一场幼小衔接项目校实践研讨”为契机，经历了彼此共同发力，双向奔赴的过程。

整体统筹，开展“新作业”探索。各学段学科以跨学科能力和综合素质的提升为目的，整体布局、统筹推进、分科实施、细化落实，设计提供不同层次、不同样式的作业，追求实践性、应用性、创新性与开放性、互动性、合作性的统一。作为上海市教学评一体化背景下中小学高质量作业体系建设基地校，南桥·恒贤联合小学举行了市级交流研讨活动，围绕主题意义引领下的小学英语中高年级综合实践类作业的设计与实践，分享了项目组在研究与实践中特色的“学思践研”四步工作法和实践模式下的探索与思考。青村中学、新寺学校等学校以构建高质量校本作业实施品牌计划为抓手，在作业设计、作业管理、作业评价等方面进行了卓有成效的探索。

全面展开，举行“新命题”评选。开展以素养为导向的命题研究与设计评审展示活动，参评学科覆盖了小学语数外三门和初高中九门考试学科。评审强调命题的政治性、科学性和创新性，坚持立德树人，充分发挥测评卷在提升品德素养、巩固知识技能、发展学习能力等方面的育人功能，促进学生全面发展。本次评审共收到392份命题设计，共有195 份获奖（一等奖 27份；二等奖53份；三等奖115 份）。