近年来，在“工匠精神”成为各行业倡导主旋律的今天，中等职业学校也积极引导学生向这一方向靠拢。正值第42个教师节，我们把目光投向职业学校，关注职业教育老师如何在不同的“三尺讲台”上“化平凡为神奇”。没有宏大的叙事，只有日复一日的陪伴，和一个又一个被看见、被点亮的真实故事。他们不讲授“高考必考题”，却为学生铺设出一条通往未来职场与自信人生的坚实跑道。

  技能之外的，是习惯

  走进奉贤中等专业学校数控专业实训车间，机器低鸣与金属味交织。奉贤中等专业学校数控专业负责人朱勇正在手把手指导学生操控设备。作为拥有23年教龄的骨干教师兼“老班主任”，他对职业教育有着清晰的理解：“注重动手动脑，掌握理论知识考取相应的证书，未来能立足岗位，具有专业技能话语权。”

  在他的课堂上，“任务引领”是核心教学理念。他会提前告知学生下节课的内容，让学生们自己准备相应的工具。他把课堂比作交响乐团，自己担任总指挥，学生则是具体执行演奏的乐手。

  这种教学方式背后，是对“工匠精神”的具象化落地。在朱勇的班级里有条规矩：每周五放学大扫除，椅子要翻到桌上，横平竖直。窗帘拉开、拖把悬挂、班牌归位。“工匠精神不是说出来的，是做出来的。”不久前，朱老师被授予“奉贤首席技师”称号，他曾参与航空企业的生产实践，因此深知专业技能的重要性，“学生的技能掌握就是通过一个工件去考核，尺寸正确、表面粗糙度达标，就说明知识掌握了。而我们每一位专业教师，就是给他们把好每一道关卡的人。”

  近年来，中职学生选择日趋多元。“即便将来不升大学，也能找到工作。”作为班主任，朱勇既带领学生积极参加技能竞赛，也帮他们合理平衡文化课与专业课。专业课上，他对每个细节“锱铢必较”；文化课上，他提供切实可行的时间规划建议。“他一直跟我们说学业水平考的重要性，因为这是第二条出路。考专业证，或者去专业领域比赛，这是另一条路。”自习课上，学生们正在复习文化课内容，学生嘴里亲切的“老班”，会根据不同学生的薄弱环节出谋划策，规划学习方式。

  分数之外的，是信心

  社会上对中职学生往往抱有刻板印象，而初入校园的他们，多数也曾因缺乏认可而深陷自卑。因此，与朱勇的“硬核”技能路线不同，汽修专业教师吴嘉祎更关注学生内心世界的重建。“刚入学时候，我的情绪很不稳定，吴老师会在下课单独把我叫到办公室，对我进行心理辅导。”学生眼里，她是一个鼓励型老师，“我特别感谢她，因为那时的辅导不是一天两天就能让我彻底抛开阴霾的，吴老师一直在坚持鼓励我，后来我就没有了那种抱怨的心态。”

  吴嘉祎接触过许多缺乏自信的孩子，曾经班上有一个学生，他不是技能拔尖的“明星”，而是一个曾连语数英作业都无法完成的暴躁男孩。他九年级才转学来沪，严重的水土不服让他几乎自我封闭。吴嘉祎多次耐心与他交心。得知他在老家常陪爷爷奶奶下地务农，便顺势邀请他担任班级“农场主”。毕业后，这名学生顺利就业，凭一己之力站稳了脚跟。这个案例令吴嘉祎深刻体会到职业教育的分量——它关乎一个孩子的生存与尊严。

  “日月只有一个，但星星会发光，我们追求的就是每一颗星星都能发光。”为此，她不仅在平日里悉心陪伴学生，更在各种公开演讲中持续发声，努力打破社会偏见，让更多人看到职教学子同样了不起。“其实我很微薄，但还是在每一个机会中去表达，职业教育的孩子也很了不起。我希望搭建舞台，让他们不一定能超过同龄段普高的学生，但一定能超越今天的自己。”

  今年是吴嘉祎入职的第12年，她也见证了职业教育的变化，“以前大部分学生毕业直接就业，现在多数选择升学，中职三年后能进入心仪的大专，甚至职业本科。”路径拓宽了，学生的自驱力也上来了。当更多的学生进入专业岗位，她把德育融入了专业课，“不论是汽修专业还是数控这类工科专业，它关乎生产线工人和顾客的生命安全，这一点对学生非常重要。”她从中国汽车工业从无到有的历史讲起，帮学生建立行业自信和安全意识，在她看来，“德技融合”是职业教育的重要特色，“我们将德育和技能融合在一起，帮助他们更好地建立价值观体系，更好地建立职业责任感。”

  两位老师的课堂，一个侧重“精准操作”，一个侧重“心灵重建”，但殊途同归——都在为学生铺就一条通往未来的路。朱勇用严格的实训和规矩，让学生“手上有活、心中有数”；吴嘉祎用包容与鼓励，让学生“眼中有光、脚下有路”。今年的教师节，这些职教老师依然会在教学车间、机床旁度过。他们用最朴素的方式证明：教育不仅是分数的较量，更是让每一个孩子，找到属于自己的光。

作者：蔡倩雯 蔡范奕