5月，奉贤区高中、中小学英语名教师工作室先后举行联合展示活动。活动以“师徒同台同课异构”为组织创新，以“K12学段纵向贯通”为结构突破，以“生成式人工智能赋能作业设计”为技术支点，系统呈现了区域英语教师研修范式转型的阶段性成果，为“教—学—评”一体化的深度实施提供了英语学科可迁移的实践模型。

研修机制创新：共生共研的师徒关系重构

传统名教师工作室的运行逻辑多呈现“导师示范—学员模仿”的单向传递模式。本次工作室展示在组织机制上的核心突破，在于主持人与学员围绕同一课题、同一课型同台执教、同场对话，将工作室内部“导师引领—同伴互助—自我迭代”的研修文化显性化、结构化。

高中专场中，谢永强顾欢工作室与肖芸周兰工作室围绕上外版必修一Unit 4 Reading A展开师徒同课异构。谢永强与学员刘雯婷同授“作业讲评课”，直面作业反馈与课堂教学脱节的现实痛点，通过精准归因与分层指导，构建“作业设计—课堂实施—反馈修正”的闭环研究样本；周兰与学员马思越聚焦“Life with a Robot Dog”语篇，分别立足本校学情进行差异化设计，呈现从文本理解到情境表达的多元路径。

中小学专场中，四个工作室八位教师两两配对：张俞丁利萍工作室丁利萍与王文洁同授六年级“World Changers”，吴群美曹晶晶工作室曹晶晶与陈琛跨年级演绎“Discovery”课型，徐虹王佳燕工作室王佳燕与姜丽娜共构五年级“Science Museum”，浦秋萍诸艳玲工作室浦秋萍与杨扬衔接低中年级。此种设计使师徒关系发生本质性转变——导师从正确答案的提供者转为问题情境的共创者，学员从被动接受者转为平等研究者，为课堂教学共生型研修机制的建设提供了可复制的范式。

学段纵向贯通：核心素养螺旋进阶的图谱建构

本次活动在结构设计上的显著特征，在于打破小学、初中、高中英语教研各自为政的壁垒，构建覆盖K12全学段的“纵向贯通、横向联动”研修生态。从二年级“Wash my hands”的生活化启蒙，到五年级“Science Museum”的学科融合，到六年级“World Changers”“Earth Day”的价值观引领，再到八年级“The fate of cities in natural disasters”的批判性思维培养，直至高一“Life with a Robot Dog”的深度学习——八节课例、五个学段、一条素养主线，在同一时空内铺展开语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的螺旋进阶图谱。

同学科不同学段组成的课堂矩阵，使我们得以站在12年育人的高度审视一节课，直观感知核心素养如何在不同学段实现从启蒙到深化、从单一到综合的梯度生长。例如，“结构化工具”这一学习策略，在六年级“World Changers”中表现为时间轴的扶放结合，在八年级“自然灾害”议题中则进阶为支持辩证分析的论证框架，体现了学习能力培育的纵向衔接逻辑。

技术赋能作业：作业功能重塑的精准化改革支点

作业设计与课堂教学的联动是两场活动共同关注的改革支点。

两场活动的主题交流环节共同指向教育数字化转型的前沿命题。华东理工大学附属奉贤曙光中学杨旭栋探索“生成式人工智能赋能高中英语作业设计”，奉贤中学方佳丽实践“AI赋能高中英语读写模块分层作业”，中小学场学员杨扬在课堂中引入“豆包”辅助跨文化信息检索——技术工具在此并非炫技的道具，而是解决作业反馈与课堂教学脱节真实痛点的“手术刀”。

在中小学专场主题论坛“我们这样做单元作业”中，各工作室代表立足逆向设计理念，分享了弹性作业菜单、分层资源供给、跨学科融合等差异化策略，探讨多元主体评价与评价量规前置等长效机制。

两场活动共同传递出清晰信号：作业不再是教学的终点，而是学生成长的支架；借助人工智能与单元整体设计，作业正从“统一布置”走向“精准赋能”，彰显了名师工作室务实创新的专业品格。

专家系统诊断：机制诊断的专业引领实现层级跃升

活动特别邀请了华东师范大学外语学院高惠蓉教授、上海市正高级教师吴彩霞、高级教师符强等专家。高惠蓉教授明确指出：作业不应是简单任务安排，而要指向真实学习体验，成为采集学习成果、落实语言能力与素养的重要途径。她提出的“分层设计做实差异化、引入评价量规使作业更精细、加强作业与课堂联动以作业反哺教学”三条建议，直指“教—学—评”一体化的关键堵点。

专家角色从课堂裁转变为系统诊断师，将具体课例置于“名教师工作室研修机制创新”与“区域英语学科育人方式变革”的宏观框架中审视，实现了从“点评一节课”到“把脉一个系统”的专业引领升级。

两场展示活动表明：当学段边界被打破、技术与人文形成对话、个体经验升华为团队成果、课堂观察进化为系统研究，英语学科育人方式的变革便获得了持续推进的内生动力。奉贤区英语名教师工作室将以此次活动为新的起点，以核心素养为引领，以作业提质与课堂增效为双翼，持续书写区域英语教育高质量发展的新篇章。